sábado, 18 de abril de 2015

Más de medio millón de venezolanos busca ingreso universitario a través del sistema público


(Caracas, 13 de abril. AVN) - Desde enero, 573.962 personas se han registrado en el Sistema Nacional de Ingreso para solicitar su acceso a la educación universitaria, informó el vicepresidente para la Planificación y el Conocimiento, Ricardo Menéndez.
En rueda de prensa ofrecida este lunes señaló que esa cifra “demuestra el éxito de la plataforma tecnológica con la que contamos para que los bachilleres hagan la solicitud de su ingreso a la universidad”.
Acotó que esa cifra equivale al total de las personas que acudían a la universidad para el inicio de la década de los noventa.
Esto es para que vean la diferencia de los tiempos y la manera en cómo el Gobierno Bolivariano le ha dado la oportunidad al pueblo de estudiar en las universidades”, precisó.
Menéndez indicó que de los 573.962 bachilleres están validados los datos de 535.448 “y han cerrado el ciclo desde el punto de vista de toda la información que se requiere”.
El ministro sostuvo que hasta el momento 405.667 han optado por universidades públicas, que corresponde a un 86 % del total registrado. “Hemos notado que la mayoría de aspirantes proviene de colegios y liceos públicos”, agregó.
Puntualizó que el 1 % de los registrados hasta ahora posee alguna discapacidad, mientras que 3 % proviene de pueblos indígenas. “Aquí todos tienen cabida y derecho a una formación universitaria”, recalcó.
Dijo que para proceder a la asignación de los cupos se esperará a que concluya el proceso de inscripción, cierre que se prevé para el próximo 17 de abril.
El Sistema Nacional de Ingreso ofrece facilidades de registro para los bachilleres interesados en optar por una carrera corta o larga en cualquier universidad pública del país.
Para formalizar la inscripción, los estudiantes deben ingresar al sitio web www.opsu.gob.ve en el que obtendrán información sobre el Programa Nacional de Ingreso a la Educación Universitaria.
Cada aspirante debe crear un usuario a través de los portales de la Oficina de Planificación de Sector Universitario (Opsu) y del portal del Ministerio para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, para que posteriormente pueda ingresar al sistema y registrarse.

3,7 millones de computadoras

El también ministro de Planificación añadió que de los 3.7 millones de computadoras Canaima asignadas a las escuelas y liceos del país para facilitar el aprendizaje de niños y adolescentes 1.162.601 se han entregado durante la gestión del presidente Nicolás Maduro.
“Allí vemos el compromiso del hijo de Chávez, quien desde que nuestro comandante Hugo Chávez fue sembrado no ha dejado de trabajar para cumplir con los proyectos que comenzó el líder de la Revolución Bolivariana”, apuntó.
Recalcó que en Venezuela la educación universitaria se ha municipalizado y desconcentrado de las grandes capitales, “avanzando hasta 92%”.
La matrícula universitaria se ubica en 84% dando gran testimonio de masificación, cosas que solo suceden en revolución cuando las políticas están orientadas al crecimiento profesional del pueblo”, enfatizó Menéndez.
También las universidades se han creado en función de las necesidades que se perfilan en las distintas entidades del país: “hoy día contamos con la Universidad de las Ciencias de la Salud, las Experimentales de las Artes, la Seguridad y la Venezolana de Hidrocarburos”.


Panamá: Senacyt revisa planes de ciencias

Deivis Cerrud

El currículo de ciencias naturales en la educación básica pública está siendo revisado por la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Senacyt).

La institución busca mejorar la estrategia de enseñanzas de esa asignatura.

María Heller, directora de Innovación en el Aprendizaje de la Senacyt, explicó que requieren metodologías más activas, enfocadas en preguntas para lograr el interés y curiosidad del estudiantado.

Según Heller, intentarán plantear metodologías basadas en problemas para que el niño los pueda resolver, por ejemplo, cómo la sangre llega al dedo de la mano. ‘No es lo mismo decir que tienes un corazón con cuatro cavidades a que te enseñen cómo una válvula le lleva la sangre al cuerpo’, dijo.

La Senacyt trabajará con 40 colegios en un plan piloto.

 

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Dos años adicionales en promedio se demoran los universitarios en titularse

María Paz Infante

Si bien las carreras universitarias en Chile tienen una duración promedio cercana a cuatro años y medio, muchos jóvenes no logran sacar su título profesional en el tiempo estipulado. Por diversas razones, los estudiantes se atrasan y su paso por esas casas de estudio superior se termina alargando.

En nuestro país, los universitarios que estudian carreras profesionales tardan en promedio dos años más (cuatro semestres) en titularse, según datos del portal mifuturo.cl. Entre estos, los alumnos de Geología son quienes registran las mayores diferencias entre la duración formal de su carrera y la real, demorándose 4,5 años más (8,9 semestres). Para Ricardo Paredes, economista y experto en educación, la razón que podría explicar este fenómeno tiene que ver con el ingreso al mercado laboral de los futuros geólogos antes de titularse. "Los salarios altos se ofrecen independientemente de haber cumplido requisitos formales como tesis y exámenes, lo que aumenta el tiempo medio de egreso", explica Paredes.

Otras de las carreras con mayor rezago es Ingeniería Forestal, registrando 8,6 semestres adicionales, seguida de Antropología (ver infografía).

En tanto, Medicina, aunque es la más larga de la oferta académica nacional, es la que menor retraso registra. De hecho, los aspirantes a doctores tardan solo 1,1 semestre más en promedio en sacar su título profesional. Diseño de Vestuario y Relaciones Públicas completan el listado de las tres carreras que menos retraso experimentan.

Hay otras que registran retrasos intermedios, como Actuación y Teatro, Administración Turística y Hotelera y Sociología, con entre 1,5 y dos años adicionales de estudios.

Pese a que el fenómeno se da en todas las carreras, Ignacio Irarrázaval, director del Centro de Políticas Públicas de la UC, asegura que es algo que preocupa al rubro. "El indicador de la tasa de titulación oportuna está siendo un criterio cada vez más relevante en los procesos de acreditación", señala.

¿Y en las más "populares"?

Al considerar las carreras que registran mayor número de matrículas, Derecho es la número uno en este ranking : sus estudiantes son los que más tiempo extra tardan en terminar, con 6,6 semestres adicionales (más de tres años). A Juan Enrique Vargas, decano de la Facultad de Derecho de la UDP, le hacen sentido las cifras considerando que la duración real del estudio es un tema en las escuelas que forman abogados. "Se produce en una proporción muy menor por no completar los estudios a tiempo o por repitencia durante la carrera, pero el gran problema, sin duda, está radicado en el examen de grado".

Paredes agrega que a diferencia de lo que ocurre en Geología, los estudiantes de Derecho no se atrasan por entrar al mercado laboral de forma anticipada, ya que el requisito para ejercer la profesión es precisamente estar titulado.

Vargas añade que el factor de que estos alumnos manejen los tiempos influye, porque deciden cuándo comienzan a estudiar para el examen de grado y cuándo definitivamente lo dan. Por ejemplo, hay algunos que se dedican a viajar o hacen la práctica después de que terminan sus clases, antes de rendir la prueba final. Además, asegura que hay alumnos que cuando les va mal, dejan pasar mucho tiempo para volver a dar la prueba final. "Con los cambios que hicimos nosotros a partir del año pasado, los alumnos ahora tienen un plazo de dos años para completar su proceso", dice Vargas.

Ignacio Irarrázaval valora iniciativas como esa y, además, advierte que otro problema que hay que solucionar es que "muchas veces los procesos de titulación son excesivamente largos porque tienen un sesgo más académico que profesional".

3,4
semestres más de lo estipulado, en promedio, tardan los estudiantes de las carreras universitarias con más matrículas en titularse. De estas, Derecho lidera con 6,6 semestres extras del plazo formal.

 

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Jóvenes cubanos se alistan para exámenes de ingreso a la universidad

La Habana, Cuba. - Con el exámen de Matemáticas, el venidero día 27 de abril, seguido de Español, el 30, e Historia de Cuba, el 4 de mayo, comenzarán en Cuba las pruebas de ingreso a la educación superior.

Margarita MacFerson, viceministra de Educación, explicó a Radio Reloj, que está garantizada la continuidad de estudios de los egresados del grado 12 que cursaron esos estudios en aulas anexas a las universidades, luego de aprobar las pruebas de ingreso.

Significó la importancia de que la familia apoye a los alumnos en el estudio individual y colectivo, los repasos televisivos y las aclaraciones de dudas en los institutos preuniversitarios.

Puntualizó Margarita MacFerson, que la continuidad de estudios en el 9no. grado también está asegurada e indicó el total de la matricula en ese nivel podrá optar en un 40 por ciento por el preuniversitario y el 60 en la enseñanza técnica y profesional.

 

 

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Prueba ENES pendiente será este sábado

Mañana se aplicará el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) en los recintos donde se suspendió por factores climáticos, informó la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), a través del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA). Esto es en toda la provincia de Bolívar; los cantones Babahoyo, Montalvo y Urdaneta, en Los Ríos, y la parroquia Alluriquín, en Santo Domingo de los Tsáchilas.

Solo podrán participar en el proceso los aspirantes que se inscribieron en el II semestre del 2015, para rendir el examen el 21 de marzo, y cuyos recintos fueron asignados en los sitios señalados. (I)

 

 

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sábado, 4 de abril de 2015

Argentina: Programa Becas Universitarias y becas del Bicentenario 2015

La Subsecretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación abrió la Convocatoria 2015 del Programa Nacional de Becas Universitarias y Becas Bicentenario.  

Podrán postularse aquellos alumnos que ingresen o estén cursando una Carrera Universitaria vinculada a las Ciencias Aplicadas, Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Básicas en una Universidad Nacional o Instituto Universitario Nacional. Por su parte, al Programa de Becas Universitarias podrán postularse estudiantes de Carreras enfocadas en las ramas de las Ciencias de la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales.
La inscripción a los mencionados programas es únicamente online en: mibeca.becasbicentenario.gov.ar y permanecerá abierta hasta el 2 de marzo de 2015.
El otorgamiento de este beneficio tiene como principal objetivo “promover la igualdad de oportunidades en el ámbito de la educación superior, facilitando el acceso y/o la permanencia de los alumnos, así como el buen desempeño académico en sus estudios”, señalan desde Políticas Universitarias.

Progresar

La beca Progresar tiene como objetivo dar un apoyo económico para jóvenes de entre 18 y 24 años, que no trabajen, trabajen informalmente o tengan un salario menor al mínimo vital y móvil, a fin de que puedan completar sus estudios de cualquier nivel educativo.
Este Programa brindará asistencia adicional para la inserción laboral de los jóvenes a través del Ministerio de Trabajo y para el cuidado de los hijos a través del Ministerio de Desarrollo Social cuando fuera necesario para facilitar el estudio.
El monto anual es de 7.200 pesos y la inscripción se puede realizar a través de: www.progresar.anses.gob.ar, completando el formulario de inscripción, o bien, de modo presencial en cualquier oficina de Anses.

Bicentenario

La beca Bicentenario tiene como objetivo incrementar el ingreso, permanencia y egreso de jóvenes a carreras universitarias, profesorados o tecnicaturas consideradas estratégicas para el desarrollo productivo del país. Este Programa está orientado a carreras comprendidas en las ramas de las Ciencias Aplicadas, Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Básicas.
Aquellos jóvenes que se encuentren cursando una carrera vinculada a las ciencias aplicadas, básicas, exactas o naturales, en una universidad pública nacional, en el marco del Progresar percibirán desde la beca Bicentenario la diferencia entre el monto anual asignado por cada programa, dependiendo del año de cursada.

 

 

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Colombia:75 jóvenes antioqueños podrán disfrutar de una beca para educación superior

Los jóvenes podrán ingresar a la Universidad de Antioquia o a la Universidad Nacional de Medellín.
Las becas son un reconocimiento a los 25 mejores estudiantes de ocho regiones del departamento, exceptuando el Valle de Aburrá, quienes fueron elegidos por su destacado rendimiento en las Pruebas Saber 11, además por haber sido admitidos por la Universidad de Antioquia o la Universidad Nacional en uno de los programas académicos que no se ofertan en su región.

¿Dónde están y cómo son?

De los 75 jóvenes de este semestre, 44 pasaron a la Universidad de Antioquia y 31 a la Universidad Nacional. Además, Norte, con 15, es la región que más beneficiarios tiene; seguida de Oriente, 14; Suroeste, 11; Urabá y Bajo Cauca, cada una con 10 becarios. Entre Magdalena Medio, Nordeste y Occidente se suman 15 nuevos becarios.

Por su parte, 56 de ellos se inclinaron a estudiar alguna ingeniería o ciencias básicas, otros 6 se decidieron por artes plásticas o comunicación social, 4 escogieron áreas agropecuarias, otros 4 se fueron por el campo de la salud, 3 eligieron derecho o ciencias sociales y humanas mientras que los restantes 2 se inclinaron por la contabilidad o la administración.

Nicaragua: Algunos factores que contribuyen al fracaso de los bachilleres

En el artículo último planteaba una perspectiva general explicativa del fracaso de los bachilleres en los exámenes de ingreso a la universidad. A continuación, explico algunas de esas razones que activan este fracaso en la matemática.

Se trata de un problema que afecta a las instituciones implicadas y a todo el país. Varias dimensiones interactúan sinérgicamente como un sistema de factores: El subsistema educativo, el imaginario cultural y social sobre las matemáticas, el rol de la familia, y las expectativas y mecanismos de las universidades. Por ahora veamos solo la dimensión interna del subsistema educativo.

El currículum y sus programas de estudio merecen ser analizados en sus contenidos y competencias de matemáticas; estos suelen ser descontextualizados obstruyendo el logro de las competencias. La matemática, tan útil en la cotidianeidad, paradójicamente se enseña alejada de la vida, de la realidad, sin utilidad práctica; en ello reside el principal desafío para enseñarla y motivar al aprendizaje. En correspondencia, la formación de las escuelas normales (primaria) y facultades de educación (secundaria) siguen este mismo patrón, afianzando aún más, estos obstáculos didácticos y científicos, en respuesta a un currículum que no llegan a comprender. La mayoría de los estudiantes no dispone de texto de matemáticas, lo que empobrece aún más su aprendizaje; el ambiente ruidoso de los centros impide la concentración, la pérdida reiterada de horas de clase y  ausencia general de control de tareas por parte del docente, se confabulan para afianzar la desmotivación.
Desde los primeros grados de primaria, el estudiantado acumula deficiencias en fluidez lectora y, de manera particular, en la comprensión de lo que leen, así como en los elementos matemáticos elementales. Este déficit lo acumulan hasta llegar al último año del bachillerato, impidiéndoles lograr el escalón básico del aprendizaje matemático: comprender lo que leen representando mentalmente los problemas y ejercicios que realizan.

Los docentes que enseñan matemáticas cultivan mucho más la tradición de autosuficiencia y elitismo matemático, enseñando conocimientos abstractos y memorísticos alejados de la vida cotidiana de sus estudiantes; enseñan ejercicios mecánicos algorítmicos y no situaciones problematizadoras que desarrollen capacidades. Su falta de conocimientos matemáticos actualizados y de las estrategias innovadoras de la didáctica moderna de las matemáticas, compiten en este fracaso.

Opera frecuentemente el currículum nulo, obviando o superficializando aquellos contenidos programáticos que no comprenden, impidiendo que los estudiantes los conozcan y aprendan; también el currículum oculto, estigmatizando a estudiantes con dificultades en el aprendizaje.

El espacio de los TEPCE´s, talleres de crecimiento docente, podrían constituirse --tal como fue concebido en un inicio-- en una clave fundamental de perfeccionamiento docente, pero a pesar de los esfuerzos que se hacen, persisten como lugar de encuentro superficial para copiar la programación de contenidos e insistir mucho más en qué enseñar, y no en valorar si lo que enseñan, los estudiantes logran aprenderlo con significado.

El uso de las TICS proporcionaría múltiples recursos potenciadores a la enseñanza motivacional y el aprendizaje matemático. Sin embargo, la brecha digital que aún persiste, impide a los docentes conectar más fácilmente, con los códigos e intereses del estudiantado, perdiéndose de esta forma, una gran oportunidad; el carácter abstracto que acompaña a la enseñanza de la matemática, podría superarse si los docentes utilizaran medios didácticos y material concreto, con aplicaciones reales a la vida cotidiana y al desarrollo del país.

Por su lado, directores y subdirectores de los centros, parecen no tener tiempo para  acompañar a los docentes observando sus clases, para comprender y atender mejor sus necesidades; los asesores pedagógicos, que tienen la función de visitar y asesorar a los centros, priorizan otras tareas a la de acompañar y asesorar a directores y docentes para mejorar la calidad educativa.  

Puede verse la complejidad que tiene este primer ámbito analizado. Desde la primaria, es necesario revisar a fondo qué matemática se enseña y cómo se enseña, y en consecuencia, consensuar un plan nacional de formación y actualización docente con conocimientos científicos y didácticos actualizados.

Rafael Lucio Gil


viernes, 3 de abril de 2015

Bolivia: Uagrm: 7500 bachilleres dieron la última PSA

Hasta las 20:00 horas de ayer domingo estuvo el último grupo de bachilleres que realizaron la Prueba de Suficiencia Académica (PSA) para poder ingresar a la universidad estatal. Alrededor de 7.500 aspirantes se presentaron para obtener un cupo en las 25 carreras disponibles.
Pablo Suárez, encargado de la PSA y del PAB, informó que ayer era el último día para rendir la prueba para ingresar al primer semestre de clases de la Gabriel René Moreno.
Después del periodo de inscripciones y de las pruebas anteriores, los cupos ofertados disminuyeron a 2.200 distribuidos en 25 carreras incluyendo las técnicas.
Sin embargo, Suárez aclaró que las carreras de Medicina, Odontología, Ingeniería Petrolera, Ingeniería Civil y algunas otras más de esas facultades ya colmaron sus cupos.
Los resultados se darán a conocer hoy mediante la página web de la universidad y físicamente en avisos pegados en las paredes (tradicionalmente cerca de las ventanillas de caja).

La PSA consiste en 40 preguntas que son realizadas de forma computarizada de acuerdo a las materias que pertenezcan a la carrera que elija el estudiante.
Pablo Suárez descartó que haya otro “repechaje”, para el primer semestre.


Ecuador: Bachilleres acudieron al examen del ENES

En Loja y el país entero por séptima vez, el fin de semana se aplicó el Examen Nacional para la Educación Superior, ENES, a los nuevos bachilleres aspirantes a ingresar a la universidad pública. La jornada se desarrolló de 10h00 a 12h00.

Lorena Araujo, gerente del Sistema Nacional dijo que en el país se inscribieron más de 260 mil jóvenes, de los cuales el 51% correspondieron a mujeres y el 49% a varones. En la provincia de Loja, el número de aspirantes superó los 10 mil 710 personas. El nivel de cumplimiento fue satisfactorio.

En la provincia como sedes estuvieron habilitados los centros educativos en Paltas, Alamor, Catamayo, Gonzanamá, Espíndola, Saraguro, Célica, Macará, Zapotillo, Chaguarpamba, Calvas y en Loja (cantón) los colegios: Pio Jaramillo Alvarado; Vicente Anda Aguirre, La Dolorosa; 27 de Febrero, Adolfo Valarezo, Beatriz Cueva de Ayora, Calasanz, Daniel Álvarez Burneo, entre otros.
Evaluación 

Araujo expresó que evaluaron tres tipos de aptitudes, razonamiento abstracto, numérico y verbal. Los aspirantes para rendir la prueba tuvieron que presentar el comprobante de inscripción y la cédula de identidad. Ahora la siguiente fase es la postulación y esperar la etapa de asignación en las universidades del país. 

Desde el 2012, con la implementación del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, SNNA, se aplica el Examen Nacional para la Educación Superior, ENES, bajo los principios de oportunidad, trasparencia para el acceso a la educación superior del sector público.(OGC).